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Résumé :
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Cet ouvrage étudie les cheminements du savoir lire-écrire à travers l'apprentissage de l'écrit chez les adultes. Il s'adresse aux formateurs et aux professeurs des écoles qui s'interrogent sur l'apprentissage et sur leurs pratiques pédagogiques. L'auteur essaie tout d'abord de définir les termes "analphabètes", "illettrés" ainsi que les représentations du savoir et l'image de soi. Elle s'interroge ensuite sur la représentation idéographique de l'écrit, sur le son et le sens, la conscience phonétique et les obstacles cognitifs à l'apprentissage. Une autre partie de cette étude est consacrée à ceux qui apprennent tout seul et qui possèdent des stratégies de lecture diversifiées, une autre encore s'intéresse à ceux qui ont mal appris. L'écriture est aussi étudiée : l'écriture syllabique, semi-alphabétique, l'écriture par rébus, le son et l'image des mots etc.... Une partie de cet ouvrage s'adresse directement aux formateurs (et enseignants): enseigner et apprendre, le travail sur les représentations de l'écrit, faire analyser et expliciter les procédures individuelles, modifier les représentations de la lecture et de l'écriture, l'écriture comme production personnelle, s'adresser à l'intelligence... sont quelques uns des thèmes abordés ici. L'étude se termine par des extraits de textes d'adultes illettrés ou d'adultes qui ont mal appris et par une bibliographie.
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