Détail de l'indexation
09.0 : Ingénierie de la formation : généralités |
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 09.0



Lexpérience dun processus de digitalisation engagé au sein dun organisme de service public brésilien donne loccasion de revenir sur les conceptions de la formation professionnelle continue qui privilégient une logique de transmission de norm[...]
En modifiant le financement de la formation continue et plus encore celui de lapprentissage, en impliquant davantage les branches dans la gestion des certifications, la réforme de la certification, au travers de la loi « pour la liberté de choi[...]![]()
Éducation permanente, 217 - Décembre 2018 - Rythmes et temporalités en formation
Gaston PINEAU ; Pascal ROQUET ; Michel ALHADEFF JONES ; Jean-Marc RAMOS ; Bruno GRAVE ; ABDELKARIM ZAID ; Stephan MIERZEJEWSKI ; Julien TOURNEVILLE ; Jany ROUSSET ; Paul OLRY ; Capucine BREMOND ; Marie-Pierre CHOPIN | 2018 | 183 p.À partir dapproches théorique et denquêtes empiriques, les dix contributions qui composent ce dossier visent à rendre les dynamiques temporelles significatives de situations formatives et professionnelles. Les articles sorganisent dans trois [...]
Les mondes de la formation et de l'éducation sont bouleversés par le phénomène numérique qui interroge les liens entre apprenants, savoir et contexte. Chaque aspect de la formation, de la conception des dispositifs à la transformation des dispos[...]
Le rapport entre analyse du travail et formation professionnelle est soumis à de nombreuses tensions. Dune part, le système éducatif tend à scolariser lenseignement professionnel et lapprentissage, ce qui conduit à une minoration du rôle de l[...]
Une autre façon dutiliser lanalyse du travail consiste à étudier lactivité « se former », y compris dans les situations de formation informelles. Considérée comme un travail dapprentissage et de transformation de soi, la formation peut[...]
Françoise AMAT ; Françoise BERHO ; Michel BLACHERE ; Anne-Marie CHARRAUD ; Jean-Michel HOTYAT ; Chantal LABRUYERE ; Alain MAMESSIER ; Yveline RAVARY | | CEREQ | Céreq Échanges, ISSN 2554-2346 | 2017 | 114 p.Depuis la loi de 2002, qui a instauré la VAE et créé la Commission nationale de la certification professionnelle, les diplômes et titres professionnels sont répertoriés au sein dun vaste ensemble de « certifications » toutes revues à laune des[...]
Ce texte commence par une discussion relative aux catégories et aux méthodes danalyse, notamment la série « tâche prescrite, tâche effective, activité ». Il souligne leur actualité au regard des discussions sur les emplois dit « dexécution ». [...]
Cette bibliographie regroupe quelques ouvrages permettant aux formateurs d'acquérir ou perfectionner leurs connaissances en matières de conception et d'animation d'actions de formation. [Présentation éditeur.].
Dans un contexte de forte concurrence, les organismes de formation doivent se doter de compétences en ingénierie de la formation et en développement de dispositifs innovants. Ils ont besoin de professionnels capables dinnover, mais aussi de val[...]
Quelles sont les démarches de lingénierie de la formation ? Quels sont les nouveaux outils de la formation ? Comment accompagner le développement personnel et professionnel des individus au sein des organisations ? Analyser, Concevoir, Réal[...]
Avec l'arrivée des mesures d'activation des travailleurs sans emploi, beaucoup d'apprenants ont manifesté des sentiments d'insécurité, d'incertitude et d'échec. Le contexte institutionnel européen et wallon pousse par ailleurs les opérateurs de [...]
Cet ouvrage présente les différentes phases de la conduite de projets de formation, depuis l'analyse de la demande jusqu'à l'évaluation finale des résultats obtenus. Chaque chapitre comprend : cadrage théorique, exemples, outils pratiques. La[...]
L'auteure présente étape par étape, les outils incontournables du processus de conception d'une formation et répond aux questions essentielles. Comment s'organiser pour concevoir vite et bien ? Quelle attitude et quels mots adopter face aux stag[...]
Les adultes en formation ont besoin de connaître la finalité professionnelle des contenus qui leur sont proposés, de les mettre en lien et de les rattacher à une situation professionnelle. Comprendre pourquoi tel savoir permet de conduire effica[...]
Létude Former et transmettre autrement nous interroge sur des questions majeures : Comment préparer les générations futures et les entreprises du futur à lévolution du marché du travail et aux nouvelles formes demploi ? Comment nous as[...]
Larticle rend compte dun dispositif dingénierie conçu et développé par l'association ID6 qui a lambition de contribuer à la formation de professionnels intervenant auprès de jeunes, et parmi eux, de jeunes ne travaillant pas et ne suivant ni[...]
A partir dune recherche-action conduite dans une école de la deuxième chance de la région Centre, larticle présente une démarche daccompagnement auprès de jeunes adultes, déployée dans le cadre du portfolio et construite en trois temps : lac[...]
La réflexion proposée sinscrit dans le champ de la formation des éducateurs de lenfance. Dans ce champ, concevoir et animer des dispositifs de formation inspirés de lanalyse du travail mobilise une activité de conception particulière, associé[...]
Face à linvestissement que requiert la démarche canonique de la didactique professionnelle, la formation continue des formateurs se présente comme une alternative intéressante pour mobiliser les équipes pédagogiques à la conception de situation[...]
Au travers de propositions méthodologiques, techniques et théoriques portant sur lanalyse du travail et sur la construction et lanimation de situations dapprentissage sesquisse un modèle de formation. Lauteur laborde en rappelant dabord c[...]
Lauteure sintéresse à lactivité de formateurs dans une situation dapprentissage consacrée au montage de film au sein dun dispositif de formation universitaire et professionnalisant. Elle cherche à comprendre comment le processus de producti[...]
La mise en dialogue de deux concepteurs ayant chacun conçu une formation basée sur les situations de travail permet de mieux comprendre les processus de conception. Dans le cadre dune approche issue de la didactique professionnelle, les auteurs[...]
A loccasion du vingtième anniversaire du master « ingénierie et fonctions daccompagnement en formation », un colloque sera organisé à luniversité de Tours, du 26 au 28 mai 2016. Les auteurs de cet article proposent un regard rétrospectif sur [...]![]()
Bref du Céreq, n°331 - Février 2015 - Le bilan mitigé de l'expérimentation du portefeuille d'expériences et de compétences
2015 | 4 p.Le portefeuille d'expériences et de compétences (PEC) est un dispositif qui associe un outil numérique de type e-portfolio à l'accompagnement des étudiants dans la construction de leur parcours. Son évaluation, conduite dans 13 universités,inter[...]
Les concepts et les méthodes de la didactique professionnelle ont été éprouvés dans le champ industriel, avant dêtre adaptés aux activités de service puis denseignement. Les milieux professionnels souhaitent se saisir de cette approche pour ad[...]
Lauteure développe une ingénierie-ingenium de laccompagnement en formation, configuré comme un espace dintimité sociale favorable au développement du sujet. Celui-ci représente un construit relationnel, espace tiers imaginaire et symbolique, [...]
Larticle explore la double conception de la formation professionnelle : lune centrée sur le dispositif, lautre sur le contenu à apprendre. Ici, la conception est participative : des professionnels engagés dans lanalyse de leur propre travail[...]
Au Bénin, dans la perspective dune éducation favorisant le développement, les dispositifs d'éducation non formelle comme les ateliers dapprentissage artisanal sont perçus comme complémentaires du système scolaire. Or, ce secteur est peu élucid[...]
Le contexte de crise sociétale et les exigences dune société de plus en plus cognitive amènent à explorer les processus dapprentissage informel, qui constituent 70 % de nos savoirs mais sont relégués au rang de parent pauvre de la formation. L[...]
Nés dans le Brésil des années 1990, les forums déducation des jeunes et des adultes (EJA) se mobilisent pour le droit à léducation de ceux qui en sont privés. La méthodologie daction des forums représente une importante dimension éducative qu[...]
Témoignage dun des pionniers du Centre universitaire de coopération économique et sociale (CUCES), à Nancy, au début des années 1960, aux côtés de Bertrand Schwartz, Marcel Lesne, Alain Bercovitz, Michel Deshons, Guy Lajoinie, Jean-Joseph Schef[...]
Cet article traite de la léducation des jeunes et des adultes au Brésil en ce qui concerne les principes, lorganisation et les résultats de la sixième Conférence internationale sur léducation des adultes. La manière dont le Brésil fait [...]
Dans le système éducatif burkinabé, le système formel est dominant, mais il est au bord de lasphyxie. Quant au système non formel, porteur de nombreuses innovations éducatives, il est souvent perçu comme une opposition au formel. Larticle mont[...]
Système autonome et alternatif au système institutionnel dominant, léducation non formelle est appréhendée au regard dun questionnement sur la forme dans son interaction avec léducation formelle, à partir des fondements théoriques, contexte d[...]
Au Maroc, lanalphabétisme massif des jeunes et des adultes constitue un obstacle majeur à la dynamique de développement. Comme pour lenseignement formel, leffort consenti par les pouvoirs publics en matière daccès aux programmes dalphabétis[...]
La question de la forme dans léducation non formelle est analysée au regard des mondes sociaux. Cette catégorisation permet une première lecture des situations éducatives. Une deuxième lecture est réalisée par un parallèle avec le développement[...]
Entretien avec lauteur du premier ouvrage francophone de référence consacré à Léducation non formelle (LHarmattan, 2003). Dix ans après, il enrichit le débat sur lévolution de ce champ dans son rapport à léducation formelle, à partir des pr[...]
Larticle traite de lémergence du projet européen « Motiver les adultes pour lapprentissage ». Il met en évidence lintérêt particulier de léducation non formelle pour les groupes peu ou pas scolarisés. Il identifie les aspects pouvant être o[...]
Après une réflexion contextualisée et conceptualisée qui propose lébauche dune typologie des situations déducation non formelle et tente de cerner la porosité des frontières entre le « formel » et le « non formel », larticle aborde lusage d[...]![]()
Exporter des connaissances : un nouveau challenge pour former aux métiers des technologies de pointe
Larticle présente le retour dexpérience dune mission menée dans un groupe industriel français. Sa demande était de rendre didactiques les connaissances des métiers dun process innovant à dupliquer dans des pays sud-américains afin de former [...]
Larticle présente un outil danalyse des interactions régulatrices en situation problématique, dont larchitecture conceptuelle combine évaluation, ergologie et philosophie de la problématisation. En référence à cet outil, il analyse à titre d[...]
Comment pense-t-on son devenir personnel ou celui dune collectivité ? Les conduites à projet renvoient à une préoccupation grandissante dans nos sociétés. Par le projet, nous concrétisons notre propre pensée, nos intentions et nous les communi[...]
La classification des dispositifs éducatifs en termes de formes échoue à se libérer de la prégnance de la forme scolaire. Lidée de forme peut cependant être repensée dans le cadre de la pensée de John Dewey, centrée sur les processus dapprenti[...]![]()
SAVOIRS, 32 - Octobre 2013 - Les apprentissages informels dans la formation pour adultes
Denis CRISTOL ; Anne MULLER ; Christophe MORACE ; Damien COADOUR ; Denis LEMAITRE ; Bernadette CHARLIER | 2013 | 111 p.Les apprentissages que lon qualifie dinformels tiennent aujourdhui une place prépondérante dans la formation tout au long de la vie. Leur expansion et leur impact dans les champs de la vie professionnelle, de léconomie sociale et de la vie q[...]
Cet ouvrage propose d'une part une réflexion sur les questions d'orientation et de construction du projet professionnel dans un monde du travail complexe, une économie postmoderne mondialisée, un monde social connectiviste marqué par l'accélérat[...]
Si la notion de réflexivité est récente dans le vocabulaire de lingénierie territoriale, sa pratique y est essentielle : il convient de favoriser lémergence de praticiens réflexifs. Un dispositif pédagogique a été testé à cet effet. Parmi les [...]
Les apprentissages que l'on qualifie d'informels tiennent de fait aujourd'hui une place prépondérante dans la formation tout au long de la vie. Leur expansion et leur impact dans les champs de la vie professionnelle, de l'économie sociale et de [...]
Lauteur part de ses observations dans le cadre dune recherche sur la construction du savoir dexpérience professionnelle et sintéresse aux enjeux de lapproche réflexive de la pratique du point de vue des professionnels qui y prennent part. A[...]
Réfléchir lexpérience collectivement pose trois questions auxquelles cet article tente de répondre : comment définir la réflexion afin quon puisse la capter et quelles conditions favorisent la distanciation collective de lexpérience qui perme[...]