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Le développement rapide des neurosciences au cours des dernières décennies permet d’envisager des applications pertinentes dans l’univers de la formation. Alors que les sciences du cerveau abordent les processus sous-jacents aux apprentissages, [...]
Les mondes de la formation et de l'éducation sont bouleversés par le phénomène numérique qui interroge les liens entre apprenants, savoir et contexte. Chaque aspect de la formation, de la conception des dispositifs à la transformation des dispos[...]
L’abondance des discours sur les rapports sociaux entre femmes et hommes favorise leur mise en lumière, sans pour autant éclaircir la complexité de leurs logiques. L’entrée par les groupes professionnels présente l’avantage de circonscrire le pr[...]Aujourd'hui, une toute nouvelle discipline, les "neurosciences de l'éducation" dont l'objectif est de mieux faire connaître le cerveau et les processus cognitifs qui lui sont attachés, suscite de nombreuses questions et débats. Dont la question [...]Un adulte n'apprend pas certainement pas comme un enfant. C'est de l'ordre de l'évidence, mais comme toutes les évidences, cela mérite d'être interrogé. Lorsqu'on consulte la littérature du domaine, on trouve plusieurs travaux qui proposent un c[...]L'apprentissage informel est souvent comparé à un iceberg : on ne voit de lui que la partie émergée. La partie cachée se composerait des connaissances et des apprentissages issus de notre vie quotidienne. Des apprentissages dont on n'est pas néc[...]Comme beaucoup d'entre nous, formateurs en alpha depuis un certain temps déjà, nous sommes confrontés au Collectif Alpha à l'épineuse question des apprenants "qui n'avancent pas", qui semblent stagner plusieurs années à un niveau débutant sans "[...]Anita Mahillon est formatrice depuis 13 ans à Lire et Ecrire dans la régionale du Luxembourg. La personne que je rencontre a les yeux qui brillent quand elle parle de son métier et de questions pédagogiques. Ces deux dernières années, elle a su[...]Des recherches dans de nombreux domaines s'intéressent tant à l'acquisition des savoirs de base qu'à la formation des adultes. Cependant, ce sont les recherches en neurosciences qui occupent aujourd'hui la scène médiatique. En lien avec l'articl[...]Cette contribution interroge la question des commencements sous l’angle de la formation à/par la recherche en sciences de l’éducation. L’analyse d’écrits réflexifs d’étudiant(e)s en master montre que le commencement n’est pas donné, qu’il n’exis[...]Chaque année, Lire et Ecrire Liège-Huy-Waremme s'associe à deux chercheurs au sein de l'Unité d'Apprentissage et de Formation des Adultes de l'Université de Liège pour organiser une formation à l'attention des formateurs en alphabétisation. Si [...]Face au problème de l’employabilité des jeunes, l’objectif est ici de rendre compte des mesures entreprises, depuis le début des années 1990, par le ministère de l’Éducation à Genève. À partir d’une analyse des discours et dispositifs mis en pla[...]Cet article présente une réflexion épistémologique et méthodologique sur l’évaluation commanditée. Les résultats d’une recherche-intervention menée, de 2009 à 2013, dans le cadre d’un partenariat entre une instance politique et des chercheurs en[...]Pour traiter de la formation expérientielle, l’auteur se centre sur la capacité à délibérer en cours d’action dans le cadre d’une situation interlocutive. Chez Aristote, la notion de prudence – sagesse pratique, nommée « phronesis » – est un inc[...]Comment penser aujourd’hui la formation expérientielle dans ses dimensions collectives et individuelles, reproductrices et transformatrices, techniques et émancipatrices ? Peut-on concevoir l’expérience apprenante comme simultanément efficace et[...]
Edgar Morin prône une refonte profonde de l’éducation, centrée sur sa mission essentielle telle que l’envisageait Rousseau : enseigner à vivre. Il s’agit de permettre à chaque individu d’acquérir une autonomie, de se prémunir contre l’erreur et [...]Les processus de professionnalisation des individus, des activités et des organisations, renvoient à trois niveaux de modes de professionnalisation. A travers un ensemble de recherches articulées sur ces trois niveaux, l’auteur interroge de faço[...]Le stagiaire de la formation professionnelle est souvent déconcerté par le décalage entre ce qu’il apprend en salle de cours et ce qu’il met en œuvre en entreprise. L’alternance lui offre une première occasion de « faire une expérience », c’est-[...]
Université de Poitiers | 2014cette page du site de l'université de Poitiers propose un accès libre aux 22 vidéos des conférences du colloque "Femmes Sciences et Technologies - édition 2014". Titre des conférences : - L'enseignement scientifique des filles : perspectives[...]Cet article examine la question de la construction de l’expérience à partir de quelques aspects de la philosophie de John Dewey dans laquelle l’expérience occupe une place essentielle aux côtés de l’éducation et de la démocratie. L’idée de const[...]
Sciences humaines, n°263S - octobre 2014 - Eduquer au 21ème siècle
2014 | p. 26-53Réfléchir l’expérience collectivement pose trois questions auxquelles cet article tente de répondre : comment définir la réflexion afin qu’on puisse la capter et quelles conditions favorisent la distanciation collective de l’expérience qui perme[...]L’usage de l’expérience dans la professionnalisation d’une population d’éducateurs, recrutés et formés selon des modalités dérogatoires, souligne trois registres de l’expérience : l’expérience comme pré-requis dans le recrutement, l’expérience d[...]
La discrimination n’est pas un phénomène nouveau mais sa prise en compte est récente et préoccupe de nombreux acteurs et actrices qui en sont parfois les victimes et qui cherchent à comprendre mais aussi à gérer l’égalité et la diversité dans l’[...]
Christine MORIN-MESSABEL, Responsable de l'équipe de recherche ; Michelle ZANCARINI-FOURNEL ; Yves VERNEUIL ; Sandrine ROLL ; Loïc SZERDAHELYI ; Nicole LUCAS ; Sylvain MAX ; Florian DELMAS ; Pierre BATAILLE ; Herlalaina RAKOTO-RAHARIMANANA ; Céline PETROVIC ; Francis BERGE ; Alain COSTON ; Marie MARION ; Dominique GOLAY ; Dominique MALATESTA ; Cécile ALBERT ; Sandie BERNARD ; Rosabranca TRACAN ; Graça SIMOES de CARVALHO ; Gaël PASQUIER ; Gaëlle ESPINOSA ; Stéphanie RUBI ; Yveline JABOIN ; Elettra FLAMIGNI ; Barbara PFISTER GIAUQUE ; Madeleine LABIE ; Kamel SAÏDI ; Carole BRUGEILLES ; Elsa GARCIN ; Patricia CAILLE ; Isabelle CSUPOR ; Michel VUILLE ; Josette COSTES ; Virginie HOUADEC | | Presses Universitaires de Lyon | 2013 | 502 p.La question du genre en éducation, abordée au niveau institutionnel depuis les années 70, attendait encore d'être l'objet de recherches innovantes. C'est à cette nécessité que répond le présent ouvrage, à travers une série d'études approfondies [...]
Le présent ouvrage traite d’un pan encore relativement peu connu des inégalités d’éducation : les inégalités scolaires d’origine territoriale en général et, parmi elles, les inégalités d’orientation d’origine territoriale. L’auteur débute par u[...]L’article se fonde sur l’analyse d’entretiens d’autoconfrontation pour explorer le rôle de l’expérience dans la construction de l’action enseignante. L’enseignant puise des ressources dans son répertoire d’expériences. Lorsqu’il commente son act[...]Cet article vise à considérer la place et les effets de la création dans une activité professionnelle. En agissant sur le cadre organisationnel, sur les modalités de management et sur les interactions des individus et ducollectif, la création ou[...]Le but de ce numéro thématique est de donner un aperçu de l'état des connaissances et de contribuer au débat sur la question des inégalités en orientation scolaire ou professionnelle. Il s'agit de s'interroger sur les mécanismes (psychologiques,[...]Cet article porte sur l'une des caractéristiques du diplôme de Master recherche en sciences de l'éducation qui diffère de la licence : l'accentuation de la part d'autodirection de l'étudiant dans sa formation, qui débute par la prise en charge d[...]Guy JOBERT ; Jean-Luc FERRAND ; Pascale GERARD ; Annie LAMANTHE ; Rui BETTENCOURT ; Charles-Antoine GAGNEUR ; Patrick MAYEN ; Jean-Claude BOULY ; André LETOWSKI ; Jean-Christophe TEOBALDI ; Jean SAINT-DIDIER ; Bernard DELVAUX ; François GIROD |En liant territoires, développement et formation, Education permanente invite en effet les formateurs à se réapproprier la définition qu'ils donnaient d'eux-mêmes au cours des années 1960 : des agents de changement, des agents de développement, [...]
Des formateurs volontaires exerçant à l'AFPA ont participé à un groupe d'analyse de leur pratique professionnelle en s'interrogeant sur leur métier; sur des solutions à apporter lorsqu'ils rencontrent des difficultés ou en réfléchissant à leur a[...]Cet article aborde le sujet de la formation individualisée d'un point de vue épistémologique. Deux points sont abordés : celui de l'évanescence de la notion de formation individualisée et celui de la démarche d'investigation mise en oeuvre dans [...]Cette article dresse un état de l'art sur la notion de "formation individualisée". "Notre objectif est de mettre en avant le substrat théorique qui sous-tend les acceptations défendues [de "formation individualisée"], le matériau empririque mobi[...]
Tout métier porte des gestes et des valeurs. [...] Cet ouvrage est consacré à l'analyse des pratiques, à la question des gestes professionnels et à celle de leur transmission dans les métiers de l'enseignement et de la formation. Ce n'est ni un [...]Après avoir situé les fondements axiologiques, historiques, théoriques, pédagogiques et empiriques de la pédagogie de l'intégration, l'ouvrage analyse les enjeux de contenus auxquels sont soumis les curricula actuels : quels types de contenus pr[...]Si, dans le monde de l'éducation, les changements s'effectuent lentement; le modèle traditionnel de l'université à la française est depuis longtemps soumis à rude épreuve, pas directement d'ailleurs à cause des technologies de l'information et d[...]L'accroissement de l'espérance de vie fait émerger la réflexion sur une thématique peu développée dans l'espace francophone : la formation spécifique aux personnes âgées. D'un point de vue cognitif, rien ne s'oppose à des processus d'apprentissa[...]Hommage au "Handbook of Distance Education" de Michael G. Moore, ce numéro comprend 6 synthèses (en anglais) correspondant aux sections de l'ouvrage. Ces représentations américaines de l'éducation à distance sont comparées aux orientations franc[...]Dans cet article, l'auteur a souhaité rendre compte d'une rencontre : celle d'un dispositif de formation avec un environnement numérique. Cette association n'a pas été sans effets sur le pilotage de la formation, sur l'accompagnement du processu[...]Francis DANVERS ; Joseph SAINT FLEUR ; Georges SOLAUX | | Presses Universitaires du Septentrion | Métiers et pratiques de formation | 2009 | 654 p.La définition mondialisée de l'orientation des années 2000 est la suivante : "Services et activités qui s'adressent à des individus de tout âge, à toutes les étapes de leur vie, pour les aider à faire leurs choix éducatifs ou professionnels et à[...]L'Education nationale, réputée immobile, n'ap pourtant jamais cessé de relever les défis de son époque : une massification qui remet en cause les modes traditionnels d'enseignement et de pilotage du système ; une ambitieuse démocratisation, avec[...]François DANIELLOU ; Yves SCHWARTZ ; Guy JOBERT ; Catherine TEIGER ; François LAUTIER ; Christian MARTIN ; François HUBAULT ; François VATIN ; Jean-Claude MOISDON |Au sommaire de ce dossier : - Du "détour théorique" à "l'activité" comme puissance de convocation des savoirs - Le travail, obscur objet de l'intervention - De l'irruption de l'intervention dans la recherche en ergonomie - Par des chemins de tra[...]La formation est souvent entendue comme un temps privilégié où l'on apprend, mais c'est aussi un temps où l'on s'apprend. Compte tenu du vécu de chacun, il est question de découvrir ses propres inclinations, celles qui viennent faire expérience.[...]Un ensemble de textes d' André Duffaure choisis par Daniel Chartier permet d'élaborer une réflexion autour de l'éducation, son influence sur le développement d'un milieu et l'alternance en formations professionnelles et générales. Une expérience[...]Cet article interroge le statut et l'intérêt de l'autoformation pour les sciences de l'éducation, ainsi que la pertinence des cadres théoriques mobilisés pour modéliser les phénomènes visés. Les auteurs évoquent quelques jalons de la constitutio[...]Michel FUSTIER ; Bernadette FUSTIER | | Les Editions d'Organisation | Ressources humaines/formation | 2006 | 351 p.La créativité, qui concerne chacun d'entre nous, est à la fois adaptation, imagination, construction, liberté. Elle permet de s'adapter au monde aussi bien que de l'inventer. A la fois livre de fond et livre pratique, cet ouvrage présente les ba[...]Au-delà des débats et des controverses que les modalités des l'enseignement -trop souvent réduites à l'opposition traditionnel/non traditionnel - ne manquent pas de susciter, comment discerner les lignes directrices qui structurent l'ensemble fo[...]A travers plusieurs récits de vie, Ha Vinh Tho s'applique à élaborer des problématiques générales sur l'éducation des adultes. Il propose une réflexion critique sur les théories et les pratiques en éducation et formation. Les formations apporten[...]Pratique réflexive : l'expression est ambiguë. Elle peut désigner la pratique même de réflexion, ce que chacun fait lorsqu'il réfléchit. Réfléchir ne consiste pas en effet à vivre des états de conscience. C'est une suite d'opérations intellectue[...]
