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![]() DIDACTIQUE 22051
Commentaire :
Partie de la pédagogie qui s'occupe spécifiquement d'une matière à enseigner.
Synonyme(s)22051 |



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Third, 4 - Mai 2020 - Repenser léducation avec le numérique
Sophie PENE ; Nicolas Oblin ; Charles Tijus ; Catherine Puigelier ; François Jouen ; Sylvie Pierre ; Dorie Bruyas ; Serge TISSERON ; Sabine Duflo ; Amélia Matar ; Anca BOBOC ; Perrine de Coëtlogon ; Rémy Challe ; Jérémie Aflalo ; Michel Leclerc ; Arthur Millerand | 2020Au sommaire de ce numéro dédié à l'éducation et à l'apprentissage via le numérique : - Le numérique éducatif : de la tablette aux données ; - Réflexions sur lobsolescence programmée du métier denseignant ; - Technologies cognitives et ap[...]![]()
Technologies cognitives et apprentissage : un bouleversement pour apprendre, comprendre et expliquer
Les nouvelles technologies modifient le rapport de lhomme à la connaissance, ce qui implique des bouleversements dans les processus dapprentissage. Alors que les savoirs sont de plus en plus externalisés (cest-à-dire hors de notre cerveau) et[...]
De grands pédagogues ont marqué lhistoire. Ont-ils pour autant cherché à innover ? Dailleurs, pourquoi innove-t-on ? Cet article sintéresse à quelques exemples relatifs à des ressorts de linnovation, à des comportements et à des [...]
Construire des dispositifs de formation réellement efficaces impose de remettre à plat les processus archaïques de formation descendante. Les résultats dexpériences prouvent quinvestir dans ce travail de conception innovant apporte une garanti[...]
La question des espaces se pose dès quest évoquée la question de lapprentissage car nous investissons dautres façons dapprendre : du numérique intégré, des pratiques diversifiées dauto-apprentissage et un rôle accru des temps et des lieux i[...]
En cette période de mutations au sein de lécosystème de la formation professionnelle, lingenium demeure plus que jamais le « principal outil dont dispose lêtre humain pour représenter et raisonner : la conjonction, la capacité de relier, ou d[...]
Le développement rapide des neurosciences au cours des dernières décennies permet denvisager des applications pertinentes dans lunivers de la formation. Alors que les sciences du cerveau abordent les processus sous-jacents aux apprentissages, [...]
Face aux effets de la révolution numérique, les organisations évoluent afin de proposer de nouveaux services à leurs clients, partenaires, fournisseurs et salariés (banque en ligne,données dématérialisées, espaces virtuels, ). De nouveaux modes [...]
Au vu des transformations (technologiques, des métiers, organisationnelles, réglementaires), la question des apprentissages professionnels est centrale. Pour appréhender ces apprentissages et la façon dont on peut les faciliter, larticle croise[...]
Cette étude, prenant comme objet la formation des chefs déquipe dans le milieu du BTP, tend à montrer lintérêt de lanalyse du travail dans un cadre de didactique professionnelle, pour renouveler les dispositifs de formation au management, par[...]![]()
Sciences humaines, 296 Numéro spécial - Septembre-octobre 2017 - Comment apprend-on ? Motivation, émotions, mémoire, raisonnement, stratégies mentales...
Marc OLANO ; Michel FAYOL ; Hugo ALBANDEA ; Rémi SUSSAN ; Jérôme GRONDEUX ; Michèle KAIL ; Jean-François BOUVET ; Martine FOURNIER | 2017 | 78 p.Ce dossier a vocation de permettre à chacun de mieux comprendre les savoirs actuels sur le cerveau, lapprentissage, le développement cognitif, la réussite scolaire. Et de sen saisir à son niveau pour progresser soi-même et faire progresser aut[...]
Aujourd'hui, une toute nouvelle discipline, les "neurosciences de l'éducation" dont l'objectif est de mieux faire connaître le cerveau et les processus cognitifs qui lui sont attachés, suscite de nombreuses questions et débats. Dont la question [...]
Marc OLANO ; Michel FAYOL ; Hugo ALBANDEA ; Rémi SUSSAN ; Jérôme GRONDEUX ; Michèle KAIL ; Jean-François BOUVET ; Martine FOURNIER |Au sommaire de ce dossier : - Apprendre, un besoin fondamental - Les grands piliers de l'apprentissage - Six raisons de réussir (ou de rater) ses études - Entrer dans l'écrit - Comment le nombre vient à l'enfant - Cultiver sa mémoire, tout[...]
Anita Mahillon est formatrice depuis 13 ans à Lire et Ecrire dans la régionale du Luxembourg. La personne que je rencontre a les yeux qui brillent quand elle parle de son métier et de questions pédagogiques. Ces deux dernières années, elle a su[...]
Sappuyant sur une enquête relative aux pratiques danalyse du travail en ingénierie de formation au sein de lAFPA, larticle fait ressortir les principaux dilemmes professionnels que les ingénieurs rencontrent au quotidien. Un dilemme majeur p[...]
La quatrième édition complètement refondue et réactualisée (30% des textes sont renouvelés) de cet ouvrage rassemble les contributions des plus grands spécialistes de la formation et fournit un panorama des savoirs de référence des sciences et t[...]
Les adultes en formation ont besoin de connaître la finalité professionnelle des contenus qui leur sont proposés, de les mettre en lien et de les rattacher à une situation professionnelle. Comprendre pourquoi tel savoir permet de conduire effica[...]
Avant de songer à prescrire les contenus et les méthodes dun apprentissage de lévaluation, lauteur exprime le doute, voire la méfiance que peut (que doit ?) inspirer cette entreprise. Systématiquement, il interroge les motifs, les préalables,[...]
L'ESPE de Créteil, l'OUEP et l'ARGEF ont organisé en avril 2015, des journées d'études consacrées au thème "Genre, didactique et formation". Il s'agissait de faire létat des lieux de linfluence de ces questions dans les programmes disciplinair[...]
Lévaluation est souvent le parent pauvre des univers de léducation et de la formation. Pourtant, évaluer sapprend ! Sappuyant sur différents travaux issus de la littérature, sur ses observations dévaluateurs au travail dans différents[...]
Cet article présente plusieurs instruments mis en place lors dune recherche-formation visant à expérimenter des dispositifs de modération sociale sur deux plans jugés complémentaires : les choix évaluatifs des enseignants quand ils élaborent le[...]![]()
Éducation permanente, n° 208 - Septembre 2016 - Apprendre à évaluer
Gérard FIGARI ; Jean-Marie DE KETELE ; Thomas ARCHIBALD ; Laurent OGOUELI MOUSSAVOU ; Marthe HURTEAU ; Sylvain HOULE ; Marie Pier MARCHAND ; Anne JORRO ; Walther TESSARO ; Lionel DECHAMBOUX ; Fernando MORALES VILLABONA ; Lucie MOTTIER LOPEZ ; Sophie GENELOT ; Denis GARDES ; Joëlle MANSANTI ; Nathalie PINSARD ; Richard ETIENNE ; Claire TOURMEN ; Viviane GLIKMAN ; Philippe LACROIX | 2016 | 181 p.En quoi chaque situation d'évaluation est-elle difficile ? Comment les évaluateurs parviennent-ils à déjouer les pièges et à sen sortir ? A quelles méthodes, quels concepts et quels auteurs font-ils appel pour cela ? Au final, ces questions int[...]
Cet article présente une modélisation de la formation à lactivité évaluative de professionnels de la formation et de léducation. Lactivité évaluative est étudiée à partir de quatre analyseurs : culture de lévaluation, postures de lévaluateu[...]
Les activités de conception constituent un domaine à part entière de l'ergonomie, dont la didactique professionnelle s'est peu à peu saisie. Ce dossier restreint toutefois la conception du champ de la formation pour adultes. En cela, il s'inscri[...]
Face à linvestissement que requiert la démarche canonique de la didactique professionnelle, la formation continue des formateurs se présente comme une alternative intéressante pour mobiliser les équipes pédagogiques à la conception de situation[...]
Cet article traite des difficultés rencontrées par des élèves ingénieurs dans le cadre dun apprentissage par problèmes (APP) dune théorie en physique. La situation-problème est constituée par une canette permettant de rafraîchir une boisson sa[...]
La mise en dialogue de deux concepteurs ayant chacun conçu une formation basée sur les situations de travail permet de mieux comprendre les processus de conception. Dans le cadre dune approche issue de la didactique professionnelle, les auteurs[...]
Cette recherche porte sur le rapport que les enseignants entretiennent au e-learning, en tant quapprenants. En France, comme dans dautres pays, les enseignants semblent réticents à recourir à ce type de dispositifs, alors que loffre instituti[...]
Sappuyant sur la thèse de Bouazza Ouarrak, cet article représente une tentative pour théoriser un des résultats que lon peut tirer de ce travail de recherche en le généralisant : explorer lidée quil existe des modèles dapprentissage implici[...]![]()
Éducation permanente, n° 204 - Septembre 2015 - Conception et activité du formateur
Lucie PETIT ; Pierre PARAGE ; Gad E BOCCAPEGE ; Paul OLRY ; Dominique TREBERT ; Laurent FILLIETTAZ ; Sandrine PREVEL ; Florian OUITRE ; Olivier VILLERET ; Sylvie BOIVIN ; Philippe ASTIER ; Pierre PASTRE ; Bouazza OUARRAK ; Edouard EBEL ; Benoît HABERBUSCH ; Bruno CUVILLIER ; Marc-Eric BOBILLIER CHAUMON ; Philippe SARNIN ; Salima BODY BEKKADJA ; Damien COLLARD ; Bruno BOMAL | 2015 | 215 p.Dans le champ de la formation professionnelle continue, le débat sur « conception et formation » nest pas nouveau ; la question de la conception est même inscrite dans la définition princeps de la didactique professionnelle : lanalyse du trava[...]![]()
SAVOIRS, n° 36 - 2014/3 - Usages de la didactique professionnelle en formation : principes et évolutions
Au sommaire de cette revue : - Usages de la didactique professionnelle en formation : principes et évolutions (note de synthèse) - L'émergence des pratiques de tutorat dans l'accompagnement des bénévoles en centre social : offres de profession[...]
Les concepts et les méthodes de la didactique professionnelle ont été éprouvés dans le champ industriel, avant dêtre adaptés aux activités de service puis denseignement. Les milieux professionnels souhaitent se saisir de cette approche pour ad[...]
Les conduites dentretien postséance dans la formation des enseignants senvisagent du point de vue de la démarche de problématisation. La pratique des stagiaires est pensée comme une solution à un problème que lentretien permet didentifier et[...]
Cet article propose une conceptualisation des relations entre travail et formation à partir de lobjet théorique « activité », une synthèse des modes dexploitation de lanalyse du travail en formation, la proposition d'un programme technologiqu[...]
Larticle montre comment la conception dun dispositif dévaluations, de débriefings et dentretiens, permet darticuler différentes temporalités de lexpérience, de mettre en mouvement un processus de changement, et de construire une nouvelle e[...]
Lélaboration de lexpérience sanalyse ici au sein dun dispositif de formation professionnelle, visant sa mise en débat intergénérationnelle. Des professionnels débutants sont invités à décrire les réussites, les obstacles et les impasses de l[...]![]()
Exporter des connaissances : un nouveau challenge pour former aux métiers des technologies de pointe
Larticle présente le retour dexpérience dune mission menée dans un groupe industriel français. Sa demande était de rendre didactiques les connaissances des métiers dun process innovant à dupliquer dans des pays sud-américains afin de former [...]
Le stagiaire de la formation professionnelle est souvent déconcerté par le décalage entre ce quil apprend en salle de cours et ce quil met en uvre en entreprise. Lalternance lui offre une première occasion de « faire une expérience », cest-[...]![]()
Éducation permanente, Hors-Série AFPA - 2014 - Les synergies travail-formation
Paul SANTELMANN ; Marie-Charlotte BAILLY ; Marc DURAND ; Annie GOUDEAUX ; Zoya HORCIK ; Germain POIZAT ; Christophe GUITTON ; Philippe DENIMAL ; Thibaut BIDET MAYER ; Louisa TOUBAL | 2014 | 192 p.Au sommaire de cette revue : - Transformations du travail et pédagogie en formation des adultes - Analyse du travail et formation : une technologie innovante - Le rôle de l'entreprise dans la professionnalisation des salariés : la situation d[...]
En sinspirant de la didactique professionnelle, lauteure soutient lidée que lanalyse de lactivité est un moyen détayage des problématiques liées à la professionnalisation des personnels : pour eux, elle est un moyen de se constituer comme [...]
Fréquemment ravalée au statut peu valorisant de formation sur le tas, lexpérience ne relève pourtant pas seulement de lempirique, du subjectif ou de lintime, elle exige un travail dexplicitation partagée capable de réguler les activités prod[...]
Cette thèse examine le processus de mobilisation pour des étudiants en formation professionnelle et ses relations avec la constitution des buts de leur activité et les caractéristiques des dispositifs et des situations de formation rencontrées. [...]
L'approche par compétences (APC) est devenue la norme en matière d'éducation et de formation. Son application soulève de nombreux problèmes. L'un d'entre eux étant le foisonnement de la définition de compétence et le manque d'ancrage théorique q[...]
Préparer une leçon, un cours, une séquence de formation ; c'est concevoir un dispositif pédagogique capable de motiver ceux qui doivent apprendre, c'est présenter des contenus rigoureux, permettre leur appropriation progressive, prévoir tes éval[...]
Cette recherche analyse un problème didactique de conception d'un environnement virtuel d'apprentissage humain destiné à une pratique en autonomie. L'environnement peut être modifié et enrichi par des aides virtuelles dynamiques. Dans un cadre p[...]
Commandité par Formandi, ce livre blanc traite de la systématisation des apprentissages informels. Il dresse une ode à Facebook, Google + et autres réseaux sociaux et vante la transmission des savoirs de façon informelle ou via des outils inform[...]
Cette troisième édition offre un panorama actualisé des savoirs de référence produits par les différentes approches scientifiques et pratiques qui constituent et structurent le champ de la formation des adultes. Elle cherche à répondre à trois g[...]
L'objectif du présent article est d'étudier la notion de distance selon une approche sociolinguistique et didactique, dans le cadre d'une formation ouverte et à distance, celle des enseignants de FLE à l'Université Ouverte Hellénique. A cet effe[...]
Accompagner des agriculteurs vers une agriculture basée sur l'utilisation internes à l'agro-système est une nouvelle mission des conseillers bouscule leur pratique antécédente, mais aussi leur identité et leurs connaissances. Une intervention di[...]