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FORMATION SITUATION TRAVAIL 34016
Commentaire :
Situation dans laquelle travail et formation se conduisent en même temps dans un environnement évolutif. Il s'agit d'un mode de formation formalisée utilisant la situation de travail comme support à l'acte d'apprendre.
Synonyme(s)34016 ;Apprentissage en situation de travail ;Formation intégrée production Travail formateur |
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Éducation permanente, 224 - Septembre 2020 - Formation et prévention des risques au travail (Dossier)
William DAB ; Kevin JEAN ; Mounia HOCINE ; Kamel BAHRI ; Anne GILLET ; Jacques MARC ; Christine VIDAL-GOMEL ; Patrick CONJARD ; Violaine BRINGAUD ; Olivier GUILLAUME ; Nicolas LOT ; Stéphanie TILLEMENT ; Louis-Marie BARNIER ; Diane-Gabrielle TREMBLAY ; Pierre-Philippe DUJARDIN ; Céline CHOLEZ ; Anaïs GAUTIER ; Eric DRAIS ; Thomas BONNET ; Nicolas DUFOUR ; Laurence BERGUGNAT ; Nicole RASCLE ; Eric DUGAS ; Claire PFAUWADEL ; Hélène NEYNAUD ; Laura TEMINE ; Anne GILLET | 2020 | 160 p.Au travail, les risques sont omniprésents. Or, peu de recherches s’intéressent de près à la question de la formation dans une perspective de prévention et de protection des risques. Ce dossier d’Education permanente propose d’ouvrir la réflex[...]
Cette synthèse documentaire dresse, à partir de différentes sources, un panorama de l’Afest. Dans un premier temps, un cadrage global de l’Afest est proposé. L’expérimentation pilotée par la Délégation générale à l’emploi et à la formation profe[...]
Ce second tome des Fiches pratiques est consacré aux dispositifs de formation organisés selon les types de publics : entreprises, prestataires de formation (organismes de formation et CFA, opérateurs de compétences (Opco), Conseils régionaux, Et[...]
Ce guide a pour finalité d’outiller de manière opérationnelle, tous les acteurs en charge de déployer l’AFEST, en proposant une méthodologie de mise en œuvre. Il est l’aboutissement d’un an de travail basé sur l’analyse des exp[...]
Dans un premier temps, un cadrage global de l'Afest est proposé. Ensuite, l'expérimentation pilotée par la Délégation générale à l'emploi et à la formation professionnelle (DGEFP) entre 2015 et 2018 et qui a inspiré la loi et le décret sur l'Afe[...]Dans un premier temps, un cadrage global de l'Afest est proposé. Ensuite, l'expérimentation pilotée par la Délégation générale à l'emploi et à la formation professionnelle (DGEFP) entre 2015 et 2018 et qui a inspiré la loi et le décret sur l?Afe[...]
En inscrivant les actions de formation en situation de travail (ou Afest) comme une nouvelle modalité pédagogique, le législateur reconnaît que le travail peut être formateur. À certaines conditions toutefois : adapter les situations de travail [...]
L'auteure s’est largement appuyée sur des expérimentations Afest pour demandeurs d’emploi ou sur d’autres dispositifs similaires(en situation de travail et impliquant les entreprises) réalisés en régions Pays de la Loire, Bretagne, Occitanie, Ce[...]
Joyce ARDISSONE ; Thomas CAPELIER ; Marie-Hélène CAUET ; Xavier MARCHAND | | Cabinet Boumendil & consultants | 2019 | 3 p.La formation en situation de travail (FEST) est devenue incontournable. De multiples initiatives, événements et contributions mettent en avant l’opportunité que représente cette modalité de formation, particulièrement bien adaptée à certains bes[...]
Ce guide est le fruit d’un travail collaboratif réalisé par le FFFOD en lien avec le ministère du Travail (délégation générale à l’emploi et à la formation professionnelle), afin de clarifier les règles applicables depuis le 1er janvier 2019 et [...]
Comment travaillera-t-on dans l’usine du futur ? Quel sera le rôle des opérateurs de production ? Comment ceux-ci seront-ils formés pour maîtriser les nouvelles compétences requises ? Comment les usines adapteront-elles leur organisation ? Va t-[...]Éducation permanente, 216 - Septembre 2018 - Apprendre et se former en situations de travail
Sandra ENLART ; André CHAUVET ; Anaïs LOIZON ; Géraldine MARQUET ; Elisa ROBLOT ; Luis SEMEDO ; Frédérique GERARD ; Sarah MACLER ; Olivia BERTHELOT ; Anne-Lise ULMANN ; Paul SANTELMANN ; Patrick MAYEN ; Charles-Antoine GAGNEUR ; Sandrine VINCENT ; Paul OLRY ; Joseph PIRSON ; Solveig FERNAGU-OUDET ; Solveig GRIMAUD | 2018 | 239 p.Apprendre au travail ne va pas de soi. Concevoir et organiser de bonnes conditions pour faire du travail un lieu d’apprentissage et de formation suppose des efforts, des compétences, une conscience des bénéfices possibles, un engagement des acte[...]
Éducation permanente, 217 - Décembre 2018 - Rythmes et temporalités en formation
Gaston PINEAU ; Pascal ROQUET ; Michel ALHADEFF JONES ; Jean-Marc RAMOS ; Bruno GRAVE ; ABDELKARIM ZAID ; Stephan MIERZEJEWSKI ; Julien TOURNEVILLE ; Jany ROUSSET ; Paul OLRY ; Capucine BREMOND ; Marie-Pierre CHOPIN | 2018 | 183 p.À partir d’approches théorique et d’enquêtes empiriques, les dix contributions qui composent ce dossier visent à rendre les dynamiques temporelles significatives de situations formatives et professionnelles. Les articles s’organisent dans trois [...]
La DGEFP, le Copanef, le Cnefop, le FPSPP et l’Anact publient le rapport final de l’expérimentation relative aux Actions de Formation en Situation de Travail (AFEST). Ce rapport s’appuie sur 21 projets expérimentaux conduits par des Opca. (résum[...]
La formation dans et par l’activité de travail est consubstantielle du mode de développement de notre système productif. C’est dans ce contexte que se situe l’expérimentation d’ « actions de formation en situation de travail » (AFEST[...]
Au sommaire : - Présentation de l'expérimentation - Monographies - Ce que nous enseignent les expérimentations sur les AFEST - Bibliographie - AnnexesFormations en situation de travail et organisations apprenantes ont en commun de mettre en cause l’organisation du travail existant dans les entreprises, et de le faire en y introduisant des objectifs d’apprentissage. L’auteur s’appuie sur une a[...]Considérant que les compétences se développent en milieu de travail, cet article pointe les lacunes des systèmes de formation continue européens à considérer le monde professionnel comme une opportunité offerte aux adultes de développer leurs co[...]Les transformations du travail mettent la question du développement des compétences au cœur des réflexions collectives. Cela interroge les modalités de formation mais plus largement les parcours professionnels et leur potentiel capacitant. Quell[...]Cet article montre que le travail n’est pas naturellement apprenant. La FEST ne résume pas à faire mettre les personnes au travail, elle implique d’organiser cette mise en action. A partir d’observations de pratiques de transmission effectuées d[...]Cet article s’appuie sur les résultats de l’expérimentation AFEST menée par AGEFOS-PME pour dégager quelques conditions de réussite et quelques points d’attention en faveur de l’efficacité d’un dispositif de formation par alternance incluant des[...]
Recherche & Formation, 84-2017 - 2017 - Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail. Volume 2
Qu’entend-on par « apprentissage en situation de travail », qu’y apprend-on, comment et avec qui ? Ces questionnements, loin de constituer un inédit, trouvent cependant une forte actualité dans un contexte d’importantes mutations et d’enjeux soc[...]L’ambition portée par la loi du 5 mars 2014 de repositionner la formation au service de la compétence de l’ensemble des actifs implique de diversifier les supports formatifs et de trouver à les inscrire dans l’ordre juridique. Dans le prolongeme[...]
Cette étude liste les 7 chantiers d'avenir que l'assurance doit mener en termes de formation de ces personnels : - De la formation à l’apprenance : quels rôles, compétences et responsabilités du salarié dans le développement de ses compétence[...]
La quatrième édition complètement refondue et réactualisée (30% des textes sont renouvelés) de cet ouvrage rassemble les contributions des plus grands spécialistes de la formation et fournit un panorama des savoirs de référence des sciences et t[...]
Recherche & Formation, 83-2016 - 2016 - Interactions tutorales et apprentissages en situation de travail. Volume 1
Qu’entend-on par « apprentissage en situation de travail », qu’y apprend-on, comment et avec qui ? Ces questionnements, loin de constituer un inédit, trouvent cependant une forte actualité dans un contexte d’importantes mutations et d’enjeux soc[...]La formation d'ASS, réformée dans le cadre général du processus de Bologne, est adossée depuis 2004 à un certain nombre de référentiels. Le principe de l'alternance est réaffirmé et la place des "terrains" renforcée. La prescription d'une altern[...]Cette contribution porte sur l’activité tutorale relevant des métiers éducatifs dans les institutions d’accueil de la petite enfance. La recherche est notamment centrée sur l’analyse des ressources multimodales mobilisées par les éducateurs endo[...]Face à l’investissement que requiert la démarche canonique de la didactique professionnelle, la formation continue des formateurs se présente comme une alternative intéressante pour mobiliser les équipes pédagogiques à la conception de situation[...]
L’avènement de la formation tout au long de la vie – nouvelle utopie mobilisatrice de la fin du XXe siècle, comme en écho à celle de l’école pour tous qui a marqué l’entrée dans le siècle précédent – réaffirme l’existence d’un lien étroit entre [...]
À partir d’une approche ouverte sur les lieux et les façons d’apprendre dans le monde professionnel, l’ouvrage propose un état des lieux critique des pratiques et dispositifs de formation, d’apprentissage et d’accompagnement dans l’entreprise, é[...]Cet article décrit différentes manières dont « l’objet travail » est intégré dans deux dispositifs de formation professionnelle initiale préparant de jeunes adultes à un brevet de technicien supérieur en industries agroalimentaires. Il en examin[...]Les apprentissages que l'on qualifie d'informels tiennent de fait aujourd'hui une place prépondérante dans la formation tout au long de la vie. Leur expansion et leur impact dans les champs de la vie professionnelle, de l'économie sociale et de [...]
Bref du Céreq, n° 312 - juillet 2013 - Formation continue des salariés en Europe : les écarts entre pays se réduisent encore
Les salariés européens sont plus nombreux à se former en 2010 que dix ans auparavant. La dernière enquête européenne sur la formation continue dans les entreprises montre aussi que si les écarts entre pays sont encore sensibles, ils ont tendance[...]
Etienne BOURGEOIS, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marc DURAND, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Cécilia MORNATA ; Laurent FILLIETTAZ ; Bernadette CHARLIER ; Annie GOUDEAUX ; Zoya HORCIK ; Blandine BRIL ; Laurent VEILLARD ; Sabine VANHULLE ; Sandra ENLART ; Charlotte FILLOL ; Solveig FERNAGU-OUDET ; Alain MULLER ; Itziar PLAZAOLA GIGER | | Presses Universitaires de France | Apprendre | 2012 | 226 p.Dans bon nombre de contextes professionnels, ce qu'il est convenu d'appeler traditionnellement la formation , organisée dans des espaces-temps distincts du travail, tend aujourd'hui à céder le pas à une variété de pratiques visant expliciteme[...]L'apprentissage en situation de travail constitue un champ difficile à étudier en raison de son caractère autodirigé, implicite et tacite. La notion s'étend au-delà des frontières du travail rémunéré, des lieux de travail et même de la tâche de [...]
Réalisé dans le cadre du Master Professionnel 1ère année – Arts, Lettres & Langues, Mention Sciences de l’Education et de la Formation tout au long de la vie, spécialité Fonctions d’Accompagnement en Formation, ce mémoire interroge les situation[...]A la suite de stages réalisés au cours de sa classe de 3e 'découverte professionnelle', Anthony a choisi l'entreprise NEO PC pour se spécialiser dans le secteur de l'informatique. Il prépare en contrat d'apprentissage le bac professionnel 'Systè[...]L'Institut Régional de Travail Social (IRTS) construit toute sa démarche pédagogique sur l'alternance intégrative. Cette modalité désigne la volonté d'intégrer le plus étroitement possible les terrains professionnels dans les processus de format[...]"La présence en apprentissage d'Emilie au sein du personnel communal de Fontaine-le-Comte rappelle que la fonction publique contribue à la formation professionnelle des jeunes. Comme dans une entreprise, elle y apprend un métier, bénéficie de l'[...]Cet article envisage ce qui pourrait constituer des "déclencheurs" de la problématisation de la pratique professionnelle enseignante dans le cadre des entretiens post-séance qui se déroulent en formation entre formateur et stagiaire. La montée e[...]Jean-François MARCEL ; Alexia STUMPF ; Michel SONNTAG ; Paul OLRY ; Raquel BECERIL-ORTEGA ; Bernard FRAYSSE ; Alexandre BUYSSE ; Sabine VANHULLE ; Stéphane MARTINEAU ; Liliane PORTELANCE ; Annie PRESSEAU ; Thierry PIOT ; Gwénaël LEFEUVRE ; Audrey GARCIA ; Ludmila NAMOLOVAN |Au sommaire de cette revue : - Le sentiment d'efficacité personnelle, un indicateur pour connaître le développement professionnel des "nouveaux" professeurs de l'enseignement agricole français - Les indicateurs temporels du développement profess[...]Le développement professionnel est ici considéré au travers des traces d'évolution des conceptualisations de professionnels. Engagés comme tuteurs, ceux-ci sont conduits à donner à comprendre leurs pratiques à de nouveaux entrants, qui ne consid[...]
L'objet de cette étude c'est d'intégrer dans une pratique d'accompagnement linguistique une dimension socio-professionnelle par la mise en oeuvre d'une formation par alternance qui articule situations de travail et formation linguistique, ceci d[...]
Délégation générale à la langue française et aux langues de France | | Ministère de la Culture et de la communication | Rencontres | 2007 | 79 p.Depuis la loi du 4 mai 2004 relative à la formation professionnelle tout au long de la vie et au dialogue social, l'apprentissage de la langue française est inscrit dans le code du travail où il figure parmi les types d'actions de formation entr[...]La didactique professionnelle étudie le rôle de l'analyse du travail dans la formation des compétences professionnelles, c'est à ce titre qu'elle s'est intéressée à l'apprentissage à l'aide de simulations. En vérité, quand on cherche à voir comm[...]
Les mutations du travail transforment les compétences requises pour les salariés : 'l'exécutant' d'hier doit être plus réactif et responsable. La formation-organisation est un processus de développement conjoint des compétences et de l'organisat[...]Plusieurs fois déstabilisé, le secteur sidérurgique français a tenté de tenir une logique sociale et économique où les ressources humaines ont une place forte dans l'appareil de production. C'est pourquoi la formation y est une pratique historiq[...]
