| Titre : | Éducation permanente, n °201 - décembre 2014 - Education permanente et utopie éducative. Actualité d’Henri Desroche (dossier) |
| Type de document : | Bulletin |
| Paru le : | 01/12/2014 |
| Année de publication : | 2014 |
| Index. décimale : | 08.4 (formation professionnelle continue) |
| Descripteurs : | |
| Résumé : | Cent ans après sa naissance, Henri Desroche (1914-1994) continue d’occuper une place centrale dans le champ de l’éducation permanente, qu’il a contribué à structurer autour de la dialectique multiforme entre recherche et action. Ce numéro lui est consacré. Selon lui, tout adulte porteur d’une expérience porte en lui une créativité inédite et doit pouvoir se dévoiler en tant qu’acteur de changement via l’apprentissage permanent par la recherche, pour lui-même, pour sa communauté ou pour son territoire. Dans cette vision du monde, l’élargissement des possibilités d’éducation n’est pas seulement un instrument au service d’une prétendue croissance économique, il répond à un besoin puissant : celui de contribuer efficacement à l’émancipation de la personne et au développement de la société. |
Dépouillements
L’horizon utopique est toujours ambigu : tantôt celui d’une utopie-programme attestant l’avantage d’une alternative ; tantôt celui d’une utopie-chimère contestée comme l’inconvénient d’une aliénation – la première plutôt fascinante, la seconde p[...]
Henri Desroche s’est défini très tôt comme un « passeur de frontières ». Le texte s’attache à faire apparaître les traits essentiels de sa personnalité, à travers les étapes marquantes de son parcours de vie. Dès son engagement premier dans l’or[...]
Témoignage de l’ancien directeur du Crédit coopératif, compagnon des premières heures. (résumé éditeur)
A partir du lien entre religion et développement, l’article tente une lecture transversale de l’œuvre d’Henri Desroche. L’auteur en vient a considérer que les années consacrées par Desroche à l’éducation permanente via la recherche constituent l[...]
Témoignage de Philippe Meirieu pour qui Henri Desroche reste une référence majeure, au même titre que Célestin Freinet, Jean Piaget, Pierre Bourdieu, Bertrand Schwartz et quelques autres sans lesquels sa trajectoire et ses engagements auraient é[...]
L’œuvre d’Henri Desroche aborde de façon théorique une sociologie des religions, une théorie coopérative et une théorie en sciences de l’éducation, mises en pratique à travers la fondation d’entreprises associatives, de revues, de réseaux univer[...]
Allocution prononcée le 4 décembre 2013 par Danièle Hervieu-Léger, présidente de l'Ecole des hautes études en sciences sociales (EHESS) de mars 2004 à mars 2009, lors de la remise des bourses d’accomplissement Henri Desroche. (résumé éditeur)
Se demander « ce qu’il reste de la recherche-action », c’est poser une question inductrice, qui semble inciter à répondre : peu, voire rien. Cependant, avant une telle conclusion, il faut examiner la situation. Pour cela, l’auteur étudie d’abord[...]
L’article s’attache à présenter les modèles, les expériences et les pratiques de formation et d’éducation d’adultes mises en œuvre par les collèges coopératifs qui, parmi d’autres, peuvent se prévaloir de la qualité d’« héritiers en ligne direct[...]
L’article interroge les filiations possibles entre l’utopie éducative de Desroche et les pratiques actuelles de formation et d’éducation des adultes. Compte tenu des évolutions actuelles du champ, le dispositif conçu par Desroche est-il voué à r[...]
L’accompagnement maïeutique est le fondement de la démarche de formation par la recherche sur l’expérience formalisé par Henri Desroche avec la création du diplôme des hautes études en pratiques sociales. Cet article présente les éléments-clés d[...]
Comme le disait Antonio Machado, le chemin se trace en marchant. En tant que chercheur, l’auteur se range d’abord du côté des systèmes ouverts stimulant la participation essentielle à une compréhension de l’agir. L’observation participante l’ébl[...]
Deux rencontres ont fait de Desroche, pour Gaston Pineau, une personne-destin et une personne–blason. Il croise les histoires de vies de deux stratégies de formations universitaires coopératives : celle de L’Université coopérative internationale[...]
Témoignage du président du Réseau international des hautes études des pratiques sociales, directeur du département de formation continue de l’université Marc Bloch de Strasbourg jusqu’en 2009. (résumé éditeur)
En quoi la maïeutique qui, pour Desroche, constitue l’aboutissement de ses « stratégies éducatives », peut-elle servir de fondement aux pratiques actuelles d’accompagnement et de coaching ? A partir d’une lecture de la dimension anthropologique [...]
Cet article présente une mise en œuvre collective de la recherche-action pour la transformation sociale. Depuis 1958, la recherche-action a été réalisée par des centaines de praticiens sociaux dans le cadre de la formation supérieure telle que l[...]
Témoignage d’un « dhepsiste » du début des années 1980. (résumé éditeur)
Desroche avait-il imaginé que ses stratégies éducatives auraient pu aider autant d’adultes, et qu’elles seraient d’une aussi grande actualité au moment même où l’on célèbre le centenaire de sa naissance ? (résumé éditeur)
Cet article présente une médiation formative mise en œuvre pour accompagner des enseignants vers la conscientisation et la coconstruction du sens de leurs expériences du plurilinguisme et du pluriculturalisme. Selon une méthode qui développe et [...]
En s’appuyant sur l’héritage d’Henri Desroche, sur la recherche-action intégrale et sur la participation coopérative, l’auteur présente un court échantillon de recherches-actions significatives dont les résultats ont été publiés en anglais. (rés[...]
Au Brésil, Henri Desroche est surtout connu pour ses études sur les religions et le coopérativisme, il est aussi un auteur de référence pour concevoir la recherche-action, en particulier dans les domaines de l’éducation des adultes et de l’écono[...]
Quelles logiques sous-tendent le besoin d’accompagnement des candidats à la validation des acquis de l’expérience ? Autour de quels critères centraux d’évaluation et d’accompagnement peut-on construire une démarche de validation qui permette aux[...]
Témoignage de la cofondatrice du Réseau des professionnels de l’accompagnement et de l’intervention par la recherche-action (repaira), qui développe notamment une pratique d’accompagnement en VAE s’appuyant sur la recherche-action et l’autobiogr[...]
Témoignage du fondateur de Observal España (Observatoire de validation des compétences professionnelles), professeur honoraire à l’université de Valladolid, qui s’est approprié les principes et les méthodes de recherche-action mis en œuvre dans [...]
Exemplaires (1)
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| REV200379 | REV | Revue-Périodique | Espace revues | Disponible |
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