| Titre : | Éducation permanente, n° 199 - Juin 2014 - Éducation non formelle et apprentissages tout au long de la vie (dossier) |
| Type de document : | Bulletin |
| Paru le : | 01/06/2014 |
| Année de publication : | 2014 |
| Résumé : | Ce dossier d’Education permanente vise à explorer les contours d’un domaine difficile à cerner, mais qui apparaît désormais comme un acteur incontournable de la scène éducative : l’éducation non formelle. La particularité des activités, les caractéristiques du public cible, le caractère innovant de la démarche, les spécificités des stratégies, la multiplicité des acteurs et la flexibilité de son cadre d’intervention sont autant d’éléments qui ont longtemps contribué à qualifier l’éducation non formelle de « parent pauvre » de l’éducation et de la formation des adultes, accentuant dès lors sa marginalisation, son absence de statut, son manque de reconnaissance. Reconnue au niveau européen depuis le Mémorandum sur l’éducation et la formation tout au long de la vie (2000), elle est impliquée dans les questions vives d’éducation. (résumé éditeur] |
Dépouillements
La classification des dispositifs éducatifs en termes de formes échoue à se libérer de la prégnance de la forme scolaire. L’idée de forme peut cependant être repensée dans le cadre de la pensée de John Dewey, centrée sur les processus d’apprenti[...]
Système autonome et alternatif au système institutionnel dominant, l’éducation non formelle est appréhendée au regard d’un questionnement sur la forme dans son interaction avec l’éducation formelle, à partir des fondements théoriques, contexte d[...]
Entretien avec l’auteur du premier ouvrage francophone de référence consacré à L’éducation non formelle (L’Harmattan, 2003). Dix ans après, il enrichit le débat sur l’évolution de ce champ dans son rapport à l’éducation formelle, à partir des pr[...]
La question de la forme dans l’éducation non formelle est analysée au regard des mondes sociaux. Cette catégorisation permet une première lecture des situations éducatives. Une deuxième lecture est réalisée par un parallèle avec le développement[...]
Sans reconnaissance, la validation des acquis des apprentissages non formels et informels n'est rien
Tous les acteurs dans tous les pays s’accordent pour reconnaître que l’on apprend partout et tout le temps, mais personne ne s’accorde sur la valeur à donner aux acquis d’apprentissages, ni sur la pertinence de ces acquis dans tous les secteurs [...]
Le contexte de crise sociétale et les exigences d’une société de plus en plus cognitive amènent à explorer les processus d’apprentissage informel, qui constituent 70 % de nos savoirs mais sont relégués au rang de parent pauvre de la formation. L[...]
Nés dans le Brésil des années 1990, les forums d’éducation des jeunes et des adultes (EJA) se mobilisent pour le droit à l’éducation de ceux qui en sont privés. La méthodologie d’action des forums représente une importante dimension éducative qu[...]
Après une réflexion contextualisée et conceptualisée qui propose l’ébauche d’une typologie des situations d’éducation non formelle et tente de cerner la porosité des frontières entre le « formel » et le « non formel », l’article aborde l’usage d[...]
Au Bénin, dans la perspective d’une éducation favorisant le développement, les dispositifs d'éducation non formelle comme les ateliers d’apprentissage artisanal sont perçus comme complémentaires du système scolaire. Or, ce secteur est peu élucid[...]
Cet article traite de la l’éducation des jeunes et des adultes au Brésil en ce qui concerne les principes, l’organisation et les résultats de la sixième Conférence internationale sur l’éducation des adultes. La manière dont le Brésil fait [...]
Dans le système éducatif burkinabé, le système formel est dominant, mais il est au bord de l’asphyxie. Quant au système non formel, porteur de nombreuses innovations éducatives, il est souvent perçu comme une opposition au formel. L’article mont[...]
L’article traite de l’émergence du projet européen « Motiver les adultes pour l’apprentissage ». Il met en évidence l’intérêt particulier de l’éducation non formelle pour les groupes peu ou pas scolarisés. Il identifie les aspects pouvant être o[...]
Au Maroc, l’analphabétisme massif des jeunes et des adultes constitue un obstacle majeur à la dynamique de développement. Comme pour l’enseignement formel, l’effort consenti par les pouvoirs publics en matière d’accès aux programmes d’alphabétis[...]
Témoignage d’un des pionniers du Centre universitaire de coopération économique et sociale (CUCES), à Nancy, au début des années 1960, aux côtés de Bertrand Schwartz, Marcel Lesne, Alain Bercovitz, Michel Deshons, Guy Lajoinie, Jean-Joseph Schef[...]
L’article présente un outil d’analyse des interactions régulatrices en situation problématique, dont l’architecture conceptuelle combine évaluation, ergologie et philosophie de la problématisation. En référence à cet outil, il analyse à titre d’[...]
Exemplaires (1)
| Code-barres | Cote | Support | Section | Commentaire | Disponibilité |
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| REV200522 | REV | Revue-Périodique | Espace revues | Exclu du prêt |
