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Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la rechercheL’évaluation dans les diplômes professionnels du ministère de l’Education nationale sert de cadre à cet article qui vise à interroger la nature même de cette évaluation. Est-elle, dans la pratique, certificative, c’est-à-dire un jugement déconne[...]L'enseignement dispensé en bac pro est-il professionnel ? L'exemple du baccalauréat Electrotechnique
La création du bac pro visait, notamment, à valoriser l’enseignement professionnel au moyen, en particulier, d’une forme d’alternance sous statut scolaire. Cependant, l’étude des pratiques d’évaluation des enseignants mises en œuvre pour le bac [...]Formation emploi, N°131 - juillet- septembre 2015 - Le Bac pro a 30 ans
Nathalie FRIGUL ; Emmanuel SULZER ; Pierre-Yves BERNARD ; Vincent TROGER ; Josiane PADDEU ; Patrick VENEAU ; Laure MINASSIAN ; Aziz JELLAB ; Alain THALINEAU ; Florian HOT ; Séverine MISSET ; Magali DANNER ; Christine GUEGNARD ; Claude GRIGNON ; Fabienne MAILLARD | 2015 | 207 p.Au résumé de cette revue : - Introduction - Les lycéens professionnels et la réforme du bac pro en trois ans : nouveau contexte, nouveaux parcours ? - L'enseignement dispensé en bac pro est-il professionnel ? L'exemple du baccalauréat Electro[...]Bref du Céreq, n °326 - Novembre 2014 - Au-delà de la réglementation, le travail d'évaluation des enseignants de bac professionnel
Les évaluations sont censées vérifier que le résultat du travail des élèves est conforme à celui énoncé dans les référentiels. L'observation du déroulé des épreuves professionnelles, complétée par des entretiens auprès des enseignants et formate[...]Dominique MAILLARD ; Virginie MORA ; Pascale ROUAUD ; Michel THERY ; Patrick VENEAU | | CEREQ | Net.Doc, ISSN 1776-3177 | 2012 | 109 p.Portée par la Mission Locale de Marseille, l'expérimentation évaluée ici cible les jeunes non qualifiés, en rupture scolaire. Il leur est proposé un suivi régulier au sein d'espaces d'accueil personnalisé (EAP). L'évaluation quantitative, qui pe[...]Michel QUERE ; Dominique FOURNIE ; Jean MICHELIN ; Stéphanie LAGALLES-BARANES ; André GAURON ; José ROSE ; Jean-François GIRET ; Dominique MAILLARD ; Patrick VENEAU ; Françoise SIROT ; Alberto LOPEZ ; Arnaud DUPRAY ; Céline GASQUET ; Georges ASSERAF ; Christian FORESTIER ; Jean-Paul DE GAUDEMAR ; Hanne SHAPIRO ; Paul-Pierre VALLI | | CEREQ | Relief | 2008 | 104 p.Consacrée aux chemins de la formation vers l'emploi, ces actes ont pour objectif de souligner le caractère pluriel des trajectoires individuelles existant entre l'école et l'emploi. Réalisés dans le cadre de la 1ère Biennale formation-emploi-tra[...]Josiane TEISSIER ; José ROSE ; Isabelle BORRAS ; Annie BOUDER ; Françoise DAUTY ; Jean-Louis KIRSCH ; Dominique MAILLARD ; Emmanuel SULZER ; Patrick VENEAU | | CEREQ | Relief | 2006 | 130 p.Les articles présents dans ce document approfondissent quelques questions qui ont fait l'objet de débat dans le cadre du séminaire interne organisé en 2007 par le Céreq, sur le thème "Quelles certifications pour quels usages?". Les différents te[...]Issue de la volonté de donner à des formations continues une reconnaissance officielle de l'État, la procédure d'homologation n'en porte pas moins la marque du système de formation initiale. Durant la première décennie de son fonctionneme[...]Patrick VENEAU ; Dominique MAILLARD ; Emmanuel SULZER | | Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche | CPC Documents | 2005 | 123 p.Les trois premières parties de ce rapport permettent de retracer les changements de perspectives de l'l'homologation. La dernière est consacrée à l'analyse de la procédure d'attribution des niveaux.Le développement des formations professionnelles apparaît comme un des éléments centraux des politiques visant à améliorer voire à transformer le fonctionnement universitaire. Plusieurs objectifs sont poursuivis à travers ce développement : mode[...]Créée en 1999, la licence professionnelle est la dernière étape en date d'un processus visant à développer l'offre de formation professionnalisante au sein de l'université. Elle repose sur trois grands principes : "l'innovation pédagogique, la m[...]Elaboré à la fin des années 1980, le dispositif de certification de branche de la métallurgie a pour finalité première de répondre aux besoins des entreprises. Pour cela, il leur laisse une large part d'initiative tant dans la construction que d[...]Si le titre joue un rôle fort dans l'accès à l'emploi, qu'en est-il de la spécialité du diplôme ? Une étude approfondie des formations dites du "génie électrique" - qui recouvre l'électrotechnique, l'électronique et l'informatique industrielle -[...]Analyse comparative de la construction et de la mise en oeuvre des Certificats de qualification professionnelle (CQP) dans trois branches : plasturgie, agro-alimentaire, métallurgie et de leurs caractéristiques par rapport aux diplômesL'insertion des premières cohortes de bacheliers professionnels s'est avérée largement favorable. Outre un faible taux de chômage, un accès rapide à des professions intermédiaires n'est pas illusoire. Ces constats se font plus mitigés lorsque l'[...]
